ERIKA TATIANA AVILA MOTTA

Para nuestra formación como futuros maestros, el viaje pedagógico es una exploración, un descubrimiento, una expedición no sólo por el viaje, sobre todo lo es por la mirada expedicionaria: viaje a la escuela y a la riqueza y a la diversidad que nos ofrece cada uno de los diferentes contextos que rodea nuestro país; es un proceso de autoformación, de cualificación de las prácticas y de conformación de comunidad educativa guiada por los diferentes conocimientos que se adquieren en cada uno de los viajes; además implica el desplazamiento hacia otras formas de comprender, realizar y valorar la educación, el actuar pedagógico, es decir, que el viaje implica una confrontación o reflexión conceptual, social y política del quehacer cotidiano, en la medida en que el viajero se sumerja en el viaje, lo disfrute y se permita dejarse “tocar” por las nuevas realidades que ofrecen los recorridos.

Es por ello que en nuestro viaje pedagógico a la ciudad de Villavicencio contribuimos a una experiencia enriquecedora en conocimiento y formación, debido a que nosotros obtuvimos un aprendizaje significativo de forma respetuosa y cultural; posteriormente tuvimos un acercamiento con los normalistas de Villavicencio quienes compartieron experiencias y proyectos realizados allí, la relación con ellos y el momento de la charla fue la parte de conocimiento frente a los diferentes saberes y áreas que ellos ven referentes al énfasis que allí tienen; durante este momento nosotros como expedicionarios hemos aprendido que el disfrute con los otros de los acercamientos a nuevas realidades, incluye y necesita del acercamiento con los otros, sus saberes, sentires y formas de ser y vivir, los cuales posibilitan en sí mismos la recreación de las comprensiones, sensaciones y sentimientos compartidos de acuerdo a nuevas realidades pedagógicas, sociales y políticas, con respecto a sus procesos laborales, personales y ciudadanos.

Con base en lo anterior los viajes como estrategia de formación e investigación nos ayudan a ver que el aula no es el único lugar donde se adquiere conocimiento, sino que nuestro mismo contexto nos brinda la posibilidad de experimentar y vivenciar lo que vemos en teoría para hacerlo practico, así mismo reafirmamos o negamos las diferentes hipótesis realizadas en el aula.